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社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 中 卫 市 高 中 历 史 课 程 社 区 宁 夏 教 育 资 源 公 共 服 务 平 台 人 人 通 首 页 教 研 广 场 登 录 中 卫 市 高 中 历 史 课 程 社 区 社 区 首 页 活 动 通 知 工 作 简 报 集 体 备 课 专 题 活 动 课 题 研 究 听 评 课 公 开 课 更 多 课 程 研 发 话 题 研 讨 成 果 展 示 学 科 资 源 学 科 文 章 首 页 话 题 研 讨 话 题 研 讨 详 情 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 只 看 楼 主 楼 主 陈 立 话 题 ： 2 精 华 ： 0 积 分 ： 1 5 0 发 展 社 区 教 育 , 已 经 成 为 我 国 构 建 终 身 教 育 体 系 、 实 现 全 民 终 身 学 习 的 学 习 型 社 会 建 设 的 重 要 举 措 ， 伴 随 社 区 教 育 发 展 , 社 区 教 育 课 程 资 源 的 建 设 与 开 发 ， 是 社 区 居 民 多 样 化 需 求 和 终 身 发 展 的 需 要 。 一 、 社 区 教 育 、 社 区 教 育 课 程 资 源 及 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 基 本 内 涵 社 区 ， 也 就 是 由 一 群 人 在 某 一 地 域 居 住 生 活 而 形 成 的 ， 与 外 部 世 界 相 对 独 立 的 人 类 群 居 地 。 为 帮 助 本 社 区 成 员 更 好 的 适 应 社 区 生 存 与 社 会 发 展 特 点 ， 同 时 为 推 进 本 社 区 发 展 而 面 向 社 区 居 民 进 行 的 教 育 ， 称 之 为 社 区 教 育 。 它 是 在 一 定 地 域 范 围 内 ， 充 分 利 用 和 自 主 开 发 各 类 教 育 资 源 ， 用 以 提 高 社 区 全 体 成 员 整 体 素 质 和 生 活 质 量 ， 促 进 区 域 经 济 建 设 和 社 会 发 展 的 教 育 活 动 。 它 把 教 育 延 伸 、 拓 展 到 社 会 基 层 ， 拓 展 适 应 社 区 居 民 工 作 、 生 活 需 要 的 新 的 教 育 服 务 领 域 ， 以 满 足 社 区 居 民 多 样 化 的 学 习 需 求 。 课 程 , 就 是 为 实 现 一 定 教 育 目 的 而 选 择 人 类 的 社 会 、 文 化 要 素 , 精 心 组 织 开 发 的 教 与 学 活 动 的 综 合 。 社 区 教 育 课 程 资 源 就 是 为 了 适 应 居 民 自 足 学 习 的 需 求 , 为 促 进 社 区 成 员 、 经 济 、 社 会 发 展 而 进 行 的 教 育 培 训 活 动 的 过 程 和 安 排 。 社 区 教 育 课 程 资 源 的 建 设 与 开 发 , 就 是 为 满 足 学 习 者 的 学 习 需 求 , 社 区 教 育 机 构 或 部 门 编 制 开 发 课 程 并 组 织 实 施 教 育 活 动 的 整 个 过 程 。 整 个 过 程 中 , 最 为 重 要 的 是 整 合 资 源 , 而 这 项 活 动 需 要 相 关 部 门 与 社 区 内 的 各 单 位 、 各 行 业 、 各 部 门 、 各 机 构 联 合 行 动 。 在 任 何 类 型 的 教 育 中 ， 课 程 总 是 居 于 核 心 地 位 。 因 为 任 何 教 育 目 的 的 实 现 ， 都 离 不 开 课 程 这 一 重 要 媒 介 。 作 为 社 区 教 育 的 中 介 和 载 体 ， 社 区 教 育 课 程 是 社 区 教 育 实 践 活 动 开 展 的 基 本 依 据 ， 也 是 社 区 教 育 内 涵 发 展 的 核 心 领 域 。 是 实 现 社 区 教 育 目 标 的 基 本 保 证 ， 也 是 检 验 社 区 教 育 发 展 水 平 的 基 本 标 志 。 因 此 ， 加 强 社 区 教 育 课 程 资 源 的 建 设 与 开 发 ， 具 有 重 要 的 意 义 。 二 、 现 阶 段 ， 在 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 过 程 中 存 在 的 问 题 现 阶 段 ， 随 着 各 级 政 府 和 教 育 主 管 部 门 对 社 区 教 育 工 作 的 重 视 和 支 持 ， 社 区 教 育 课 程 资 源 的 内 容 和 形 式 非 常 广 泛 和 多 样 ， 社 区 教 育 课 程 资 源 也 日 益 丰 富 。 但 同 时 应 理 性 地 看 到 ， 社 区 教 育 还 处 于 发 展 阶 段 ， 社 区 居 民 对 社 区 教 育 的 了 解 和 认 识 还 普 遍 不 够 ， 因 而 参 与 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 积 极 性 还 不 高 ， 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 机 制 还 不 完 善 ， 这 都 有 待 于 进 一 步 深 化 和 普 及 。 主 要 表 现 在 以 下 五 个 方 面 。 （ 一 ） 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 整 体 规 划 有 待 加 强 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程 ， 是 一 个 螺 旋 式 上 升 的 持 续 开 发 过 程 。 现 阶 段 ， 社 区 教 育 课 程 资 源 的 建 设 与 开 发 缺 乏 整 体 规 划 意 识 。 在 课 程 目 标 的 设 置 上 ， 服 务 于 社 区 居 民 终 身 教 育 和 全 面 发 展 的 需 求 作 用 不 突 出 ； 在 课 程 体 系 的 构 建 上 ， 比 较 随 意 ， 缺 乏 科 学 严 谨 规 划 ； 在 课 程 内 容 的 设 计 上 ， 比 较 单 一 ， 十 分 浅 显 ， 课 程 的 知 识 承 载 和 文 化 底 蕴 不 足 ； 在 课 程 形 式 的 安 排 上 ， 学 科 课 程 、 活 动 课 程 的 比 重 不 够 合 理 。 社 区 教 育 课 程 开 发 与 基 础 教 育 课 程 开 发 相 比 ， 范 围 广 、 跨 度 大 、 体 系 复 杂 ， 难 度 更 大 ， 这 就 必 须 强 化 社 区 教 育 课 程 开 发 的 规 划 意 识 ， 既 要 创 新 改 造 现 有 的 课 程 ， 又 要 开 发 新 的 、 能 最 大 限 度 满 足 社 区 及 其 成 员 发 展 需 求 的 课 程 ， 以 激 发 社 区 居 民 的 学 习 源 动 力 ， 推 进 终 身 教 育 体 系 的 构 建 。 （ 二 ） 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 责 任 主 体 有 待 明 确 社 区 教 育 课 程 的 建 设 与 开 发 应 该 是 社 区 教 育 管 理 者 、 社 区 教 育 教 师 、 社 区 学 习 者 三 者 共 同 努 力 去 完 成 。 而 实 际 情 况 是 ， 社 区 教 育 教 师 群 体 是 主 要 的 开 发 力 量 ， 对 于 课 程 的 开 建 设 与 开 发 仅 限 于 “ 教 学 过 程 ” ， 没 有 渗 透 到 社 区 教 育 课 程 建 设 开 发 的 全 过 程 。 社 区 教 育 课 程 的 开 发 作 为 一 项 系 统 工 程 ， 需 要 有 科 学 的 组 织 、 领 导 和 管 理 。 社 区 教 育 管 理 者 的 职 责 不 仅 是 对 社 区 教 育 进 行 宏 观 上 的 管 理 ， 而 且 也 应 该 成 为 课 程 开 发 的 一 支 重 要 力 量 。 另 外 ， 社 区 学 习 者 在 课 程 开 发 中 ， 一 般 只 是 作 为 被 动 的 受 调 查 对 象 ， 或 者 是 课 程 传 授 的 对 象 ， 没 有 成 为 课 程 开 发 中 主 体 的 一 员 。 社 区 教 育 课 程 开 发 不 仅 仅 只 是 社 区 学 院 、 社 区 教 育 机 构 的 职 责 ， 并 不 仅 仅 只 是 专 家 、 学 者 的 事 情 ， 更 是 广 大 社 区 居 民 自 己 的 事 情 ， 居 民 有 权 选 择 开 发 什 么 样 的 课 程 内 容 、 有 权 选 择 参 加 什 么 样 的 学 习 形 式 、 有 权 对 社 区 教 育 课 程 提 出 质 疑 和 建 议 。 社 区 教 育 课 程 开 发 最 终 是 要 培 育 共 同 的 社 区 精 神 ， 增 加 居 民 对 社 区 的 认 同 感 和 满 意 度 。 社 区 居 民 作 为 社 区 教 育 的 学 习 者 ， 应 该 成 为 社 区 教 育 课 程 开 发 的 一 支 力 量 。 只 有 充 分 发 挥 和 有 效 运 用 各 方 的 力 量 ， 才 能 形 成 社 区 教 育 课 程 开 发 的 优 势 ， 提 高 社 区 教 育 课 程 开 发 的 综 合 效 益 。 （ 三 ） 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 队 伍 的 业 务 素 养 有 待 提 升 现 行 的 社 区 教 育 课 程 资 源 开 发 建 设 ， 一 般 由 社 区 学 校 专 职 的 社 区 教 育 教 师 或 兼 职 的 教 师 志 愿 者 在 从 事 课 程 开 发 工 作 ， 也 有 一 些 社 区 教 育 管 理 者 。 他 们 大 部 分 是 从 政 府 行 政 部 门 ， 或 者 普 通 学 校 的 管 理 部 门 和 教 学 岗 位 上 安 排 进 社 区 教 育 工 作 机 构 的 ， 他 们 的 知 识 和 技 能 结 构 一 般 以 教 育 管 理 和 学 科 教 学 为 主 ， 对 于 社 区 教 育 课 程 开 发 所 需 要 的 专 业 素 养 普 遍 缺 乏 。 因 而 开 发 建 设 社 区 教 育 课 程 ， 往 往 使 许 多 社 区 居 民 的 教 育 需 求 无 法 得 到 有 效 地 满 足 。 社 区 教 育 课 程 建 设 与 开 发 需 要 有 专 业 的 课 程 开 发 机 构 的 指 导 和 参 与 ， 需 要 有 高 层 次 的 科 研 机 构 、 大 专 院 校 、 专 业 团 体 对 社 区 教 育 的 帮 助 和 支 持 ， 需 要 培 养 具 有 课 程 开 发 专 业 素 养 的 专 门 研 究 人 员 建 设 开 发 社 区 教 育 课 程 ， 专 门 从 事 社 区 教 育 教 材 建 设 。 （ 四 ） 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 信 息 化 程 度 有 待 提 高 《 中 共 湖 南 省 委 湖 南 省 人 民 政 府 关 于 推 进 终 身 教 育 和 学 习 型 社 会 建 设 的 意 见 》 （ 湘 发 〔 2 0 1 0 〕 9 号 ） 明 确 指 出 ， “ 依 托 湖 南 广 播 电 视 大 学 及 其 办 学 网 络 ， 建 立 终 身 教 育 公 共 服 务 体 系 。 采 用 计 算 机 网 络 、 卫 星 网 络 、 数 字 电 视 网 络 和 广 播 、 光 盘 等 现 代 教 育 手 段 ， 加 强 终 身 教 育 资 源 库 建 设 ” 。 信 息 化 是 一 个 重 要 的 社 区 教 育 发 展 趋 势 ， 构 建 信 息 化 的 社 区 教 育 课 程 ， 才 能 形 成 覆 盖 城 乡 的 终 身 学 习 网 络 ， 才 能 让 教 育 服 务 走 进 千 家 万 户 ， 才 能 适 应 并 满 足 社 区 居 民 的 教 育 需 求 。 目 前 的 很 多 社 区 教 育 仍 止 步 于 传 统 的 讲 义 授 课 上 ， 没 有 充 分 发 挥 网 络 信 息 化 的 作 用 。 整 合 更 多 优 秀 的 社 区 教 育 课 程 资 源 ， 着 力 建 设 基 于 社 区 教 育 课 程 资 源 库 的 教 育 服 务 体 系 ， 是 社 区 教 育 可 持 续 发 展 的 重 中 之 重 ， 也 是 当 前 的 紧 迫 任 务 所 在 。 三 、 加 强 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 对 策 社 区 教 育 课 程 资 源 开 发 与 建 设 质 量 直 接 影 响 社 区 教 育 目 标 的 实 现 和 社 区 教 育 的 效 果 。 以 此 ， 必 须 充 分 依 托 区 域 内 政 府 强 有 力 的 政 策 支 持 ， 密 切 社 区 、 企 业 之 间 的 联 系 ， 注 重 社 区 与 学 校 的 合 作 , 发 挥 社 区 内 公 共 文 化 设 施 的 教 育 功 能 ， 加 强 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 的 力 度 ， 不 断 推 动 社 区 教 育 事 业 的 新 发 展 。 （ 一 ） 强 化 管 理 ， 提 高 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 评 价 体 系 的 科 学 性 现 代 社 区 教 育 是 一 种 区 域 性 的 、 有 组 织 的 教 育 活 动 ， 是 涉 及 婴 幼 儿 、 青 壮 年 及 老 年 、 涵 盖 人 的 一 生 的 教 育 。 科 学 的 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 应 该 以 分 析 社 会 背 景 为 前 提 、 以 分 析 社 区 条 件 为 基 础 、 以 人 的 教 育 需 求 和 社 会 发 展 为 基 本 的 立 足 点 。 因 此 ， 要 形 成 优 质 高 效 的 社 区 教 育 课 程 资 源 ， 必 须 加 强 对 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 的 管 理 。 首 先 加 强 对 课 程 内 容 的 管 理 。 要 根 据 学 习 者 的 需 求 ， 确 定 开 设 的 课 程 ， 联 络 相 关 部 门 或 人 员 来 具 体 参 与 课 程 的 编 制 工 作 ， 结 合 己 经 开 发 的 课 程 ， 规 划 好 课 程 内 容 的 广 度 与 深 度 ， 使 课 程 内 容 更 加 适 合 社 区 学 习 者 的 水 平 与 实 际 需 要 。 其 次 是 要 加 强 对 课 程 评 价 的 管 理 。 也 就 是 要 对 课 程 实 施 的 过 程 及 其 结 果 进 行 调 查 评 估 ， 对 其 质 量 与 效 果 作 出 价 值 判 断 ， 并 提 出 改 进 的 对 策 措 施 ， 以 此 作 为 课 程 改 革 的 依 据 ， 为 课 程 的 持 续 开 发 提 供 建 议 。   （ 二 ） 突 出 特 色 ， 强 化 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 内 容 的 实 效 性   社 区 教 育 面 向 不 同 的 地 域 、 针 对 不 同 的 人 群 、 选 择 不 同 的 教 学 方 式 、 实 现 不 同 的 目 标 ， 因 此 ， 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 必 须 在 “ 特 色 ” 二 字 上 下 功 夫 ， 形 成 特 色 课 程 ， 突 出 实 效 性 。 一 是 突 出 地 域 特 色 。 以 区 域 内 的 社 会 背 景 为 基 础 ， 强 调 本 土 特 点 和 特 色 ， 就 是 体 现 社 区 教 育 课 程 的 地 域 特 色 。 突 出 地 域 特 色 的 社 区 教 育 课 程 ， 主 要 是 反 映 区 域 内 的 历 史 、 文 化 、 人 物 、 经 济 发 展 等 特 点 。 通 过 这 些 课 程 的 建 设 与 开 发 ， 使 社 区 居 民 进 一 步 了 解 本 区 域 内 的 历 史 、 文 化 、 名 人 ， 了 解 本 地 深 厚 的 历 史 文 化 底 蕴 ， 激 发 社 区 居 民 热 爱 家 乡 、 建 设 家 乡 的 思 想 情 感 。 二 是 突 出 人 群 特 色 。 要 满 足 全 体 社 区 成 员 终 身 学 习 的 需 要 ， 以 各 类 人 员 的 需 求 为 出 发 点 ， 开 发 不 同 的 课 程 。 根 据 老 年 人 的 生 活 、 生 理 、 兴 趣 爱 好 等 特 点 ， 建 设 开 发 《 老 年 人 饮 食 宝 典 》 等 课 程 ； 针 对 青 少 年 ， 开 发 《 我 做 环 保 小 卫 士 》 等 课 程 ； 针 对 农 村 转 移 劳 动 力 和 下 岗 再 就 业 人 员 ， 开 发 《 农 村 劳 动 力 转 移 系 列 培 训 》 等 课 程 ； 这 些 特 色 课 程 的 实 施 ， 能 提 高 社 区 不 同 层 次 成 员 的 思 想 素 质 、 文 化 修 养 和 技 能 水 平 ， 真 正 体 现 社 区 教 育 惠 及 全 民 的 特 色 。 三 是 突 出 隐 性 特 色 。 从 社 区 教 育 课 程 存 在 的 形 态 看 ， 社 区 教 育 课 程 可 以 分 为 显 性 课 程 和 隐 性 课 程 。 社 区 教 育 的 显 性 课 程 ， 一 般 由 社 区 教 育 工 作 者 根 据 社 区 居 民 的 学 习 需 求 ， 通 过 整 合 社 区 内 的 教 育 资 源 ， 与 社 区 的 教 育 者 、 学 习 者 共 同 构 建 。 社 区 教 育 隐 性 课 程 的 建 设 ， 则 更 多 的 需 要 社 区 教 育 工 作 者 关 注 环 境 对 人 的 潜 在 影 响 所 产 生 的 教 育 作 用 ， 以 及 社 区 生 活 、 社 区 活 动 让 社 区 居 民 获 得 的 体 验 ， 进 而 起 到 影 响 、 教 育 社 区 居 民 的 作 用 。 社 区 环 境 中 的 社 区 人 文 积 淀 、 社 区 的 标 志 性 建 筑 、 社 区 的 广 场 、 草 坪 、 社 区 居 民 公 约 、 公 示 栏 、 社 区 的 科 普 宣 传 栏 、 楼 道 文 化 等 ， 均 属 于 社 区 教 育 隐 性 课 程 可 开 发 的 课 程 资 源 。 社 区 的 每 一 面 墙 壁 、 每 一 块 草 地 、 社 区 的 居 民 公 约 、 社 区 事 务 的 公 示 栏 以 及 社 区 的 科 普 宣 传 、 楼 道 环 境 、 社 区 居 民 议 事 园 、 社 区 议 事 活 动 等 ， 都 是 社 区 文 化 的 因 子 ， 对 社 区 的 居 民 无 时 不 刻 不 在 产 生 着 潜 移 默 化 的 影 响 。 这 种 影 响 使 居 民 在 不 知 不 觉 中 改 变 着 自 己 的 行 为 方 式 和 生 活 方 式 ， 人 们 常 说 的 “ 社 区 的 每 一 面 墙 壁 会 说 话 ” 就 是 指 社 区 环 境 对 人 的 发 展 的 影 响 。 （ 三 ） 循 序 渐 进 ， 提 升 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 队 伍 的 专 业 性 要 加 强 社 区 教 育 课 程 建 设 与 开 发 队 伍 的 专 业 建 设 与 培 训 。 社 区 教 育 课 程 建 设 队 伍 的 专 业 素 质 , 直 接 关 系 着 社 区 教 育 课 程 建 设 质 量 的 高 低 。 社 区 教 育 主 管 部 门 应 组 建 专 门 的 课 程 开 发 队 伍 , 并 设 立 培 训 机 构 , 承 担 社 区 课 程 开 发 相 关 工 作 的 专 业 培 训 , 保 证 其 能 够 尽 快 摆 脱 传 统 教 育 思 维 习 惯 , 掌 握 社 区 教 育 课 程 开 发 的 专 业 知 识 和 科 学 方 法 , 把 握 社 区 教 育 课 程 的 发 展 方 向 。 除 此 之 外 , 还 要 尽 可 能 强 化 社 区 专 兼 职 教 师 的 培 养 与 培 训 , 激 发 教 师 的 积 极 性 , 提 升 课 程 开 发 的 意 识 与 能 力 , 既 确 保 课 程 的 科 学 实 施 , 也 鼓 励 教 师 参 与 课 程 开 发 。 总 之 , 要 吸 引 数 量 更 多 、 专 业 更 专 、 技 能 更 强 等 人 员 参 与 社 区 教 育 课 程 开 发 、 实 施 与 管 理 , 提 升 社 区 教 育 课 程 的 专 业 内 涵 , 推 动 社 区 教 育 的 规 范 、 纵 深 发 展 。 （ 四 ） 技 术 支 持 ， 推 进 社 区 教 育 课 程 资 源 建 设 与 开 发 形 式 的 网 络 化 社 区 教 育 课 程 的 建 设 与 开 发 ， 利 用 现 代 通 信 技 术 、 网 络 技 术 、 多 媒 体 技 术 等 各 种 手 段 , 整 合 资 源 、 提 升 覆 盖 、 激 发 兴 趣 , 满 足 学 习 者 的 学 习 需 求 。 现 代 信 息 技 术 的 开 放 与 互 联 , 能 协 助 教 育 突 破 时 间 、 空 间 的 限 制 , 这 为 终 身 教 育 的 实 践 创 造 了 优 越 条 件 。 事 实 上 , 数 字 化 社 区 教 育 一 直 是 我 国 发 展 社 区 教 育 的 重 要 途 径 。 数 字 化 社 区 教 育 的 关 键 , 在 于 搭 建 数 字 化 的 终 身 学 习 平 台 , 为 社 区 学 习 者 和 市 民 提 供 “ 时 时 可 学 、 处 处 能 学 、 人 人 皆 学 ” 的 网 络 学 习 环 境 。 数 字 化 学 习 平 台 , 就 是 要 为 学 习 型 社 会 、 终 身 教 育 体 系 提 供 适 合 居 民 学 习 的 技 术 支 撑 、 学 习 环 境 、 学 习 资 源 , 实 现 优 质 资 源 的 整 合 和 共 享 , 探 索 实 践 终 身 化 、 网 络 化 、 开 放 式 的 继 续 教 育 发 展 新 模 式 , 带 给 人 们 获 取 教 育 资 源 的 便 捷 , 以 及 有 别 于 传 统 课 堂 学 习 的 薪 新 观 念 。 社 区 教 育 课 程 , 要 尽 可 能 建 设 、 利 用 数 字 化 平 台 , 通 过 网 络 系 统 相 互 联 结 , 保 证 社 区 教 育 资 源 地 充 分 共 享 , 提 高 课 程 知 晓 度 与 参 与 度 。 要 积 极 建 立 社 区 远 程 教 育 网 络 ， 积 极 开 发 网 络 化 社 区 教 育 课 程 ， 研 制 社 区 教 育 课 件 ， 使 学 习 能 够 跨 越 时 间 与 空 间 ， 人 们 可 以 根 据 需 要 随 时 、 随 地 进 行 学 习 。 2 5 9 0 0 2 0 1 9 0 5 1 5 2 1 : 4 1 点 赞 发 表 回 复 发 表 楼 主 其 他 话 题 最 热 话 题 版 权 所 有 ： 宁 夏 回 族 自 治 区 教 育 厅         技 术 支 持 ： 宁 夏 教 育 信 息 化 管 理 中 心 客 户 服 务 热 线 ： 0 9 5 1 5 5 5 9 2 9 1     0 9 5 1 5 5 5 9 1 4 8 C o p y r i g h t © 2 0 2 0 n x e d u y u n . c o m . 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